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一场有意义的精彩课堂教学展示及促进活动
责任编辑:ggkb 来源公共课部 发布时间:2012/11/26 点击量:3251

一场有意义的精彩课堂教学展示及促进活动

教学督导    朱传义
 
2012年10月29日至11月7日,公共课部精心组织了一场前所未有而又别开生面的青年教师“精彩一课”授课竞赛。它既是一次青年教师讲课竞赛的选拔赛,也是一次课堂教学的演练与展示,更是一次有组织有准备有效果的课堂教学大检查、大促进、大提高活动。14名博士、硕士青年教师报名参加并相互听课学习,8位具有高级职称的老教师担任评委,先后60多人场次随堂观摩了的课堂教学实况。青年教师是武汉学院的未来,是武汉学院的希望,重视青年教师的培养和引领,实际上就是落实党的十八大科学发展观精神,确保学校未来的可持续发展。要对他们有更多的关注、关爱、支持和帮助。评委们一致认为,公共课部青年教师授课水平普遍上了一个大台阶,初步展示出公共课部和武汉学院教学质量发展的希望和未来。这次课堂教学展示普遍有以下几个特点:
一是他们大都有牢固而又广博的人文社会科学基础知识,并在授课中运用自如。他们大都是最近几年毕业的博士和硕士,洋溢着教学热情和勃勃生机。他们的课件大都动静结合,图文并茂,既有大量现实或历史资料,又有一定的理论分析,很有感染力。这些课堂让人普遍感受到,青年教师对知识的熟练掌握和自如运用,以及注重对学生心灵思维的引导和点化。授课过程中不仅文史哲政经法等知识较为丰富,而且具有一些教育、教育心理、教学技能等方面的知识,能够紧扣教学大纲内容,得体地运用这些知识于教学之中。如在“原理”、“概论”、“语文”、“写作”课堂上,有些教师在教学过程中很好地处理了程式化教育和个性化教育的关系。既讲规范,又有个性,表现出个体教学的独特风格,形成了一种品牌和优势。此次教学展示告诉我们,要不断丰富作为教师必备的两套知识:一是专业性知识,二是条件性知识,包括教育学、教育心理学、教学技能等。
二是注重了联系多维实际,把知识传授和心灵点化相融合,课堂教学有了一定吸引力。他们努力将理论联系实际的三层次教学相结合,即案例分析、概括性实际材料、学生和社会关注的思想实际等。在教学中能够以昂扬的斗志、饱满的热情、充实的资料面对学生,把微笑带给学生,把历史和现实告诉学生,让课堂充满现实和情感的阳光。如“基础”、“原理”、“概论”、“写作”课堂,把学生关心的实际思想困惑,作为解惑释疑的重点,在教学中体现人文思想关怀。从帮助学生健康成长的角度切入,做到贴近学生的思想实际,贴近学生的现实理论困惑问题和热点问题,围绕学生健康成长中思想成熟的需要讲授。如围绕改革开放热、钓鱼岛热、民主热、民生热、文明热、甄缳热、莫言热等,鼓励学生敢于提问,敢于质疑,提出独到的见解,并对他们的创新热情加以保护。随后教师们从认识与实践的本质和规律、从爱国民族精神和人生价值、从改革开放和初级阶段及先进性文化等内容,对学生进行心灵的点化和引导。
三是注重了教与学的互动,尽可能提高理论教学的有效性。青年教师们大都基本程度不同地做到三个层次的互动,即复述式互动、启发式互动、探论式互动。复述式互动可以用提问、演练、小结等方法进行,“语文”“写作”、“基础”课堂引导同步思考教学运用得更好些;启发式互动可以用启而不发的某问题导入、设问互动、诱导参与、归纳小结等方法进行,如“基础”、“原理”、“概论”、“语文”与“写作”课堂在这方面较自然得体;当涉及的教学问题是较难或很难理解和掌握的,可采用探究式教学,探究式互动可以用对话、提问、答疑、争鸣、小结引导等方法进行。“基础”、“原理”、“概论”课堂上灵活地运用了探究式教学。如讲授中国特色社会主义文化建设时,从先进文化是什么、先进文化做什么、先进文化怎么做等方面,用文化实例进行教与学、学与学之间的有效对话,激发理论兴趣,点化心灵。青年教师们紧扣理论重点问题,从问题出发,不回避矛盾、不兜圈子、直面现实,探究问题。让学生在独立思考、自由探索、勇于创新中求识,在识疑解疑中学习,提高了知识传授和心灵转化的有效性。
四是普遍表现出教师应有的爱岗敬业、为人师表、教书育人的情怀。师德,就是教师的职业道德。师德的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。学高为师,德高为范。在学生乃至社会的心目中,教师是社会的典范、道德的化身、人类的楷模。“基础”、“语文”“原理”、“概论”、“写作”、“体育”等课程内在要求教师,必须严格要求自己,要以自己的言行去影响学生、感染学生、引导学生,坚持以身立教。这是对学生的尊重,也是对自己的尊重。公共课无论是理论还是实践性课程,不仅是知识的传授者,还是道德示范者。教师的思想境界,精神状况和行为表现,都在无形中影响着、教育着学生。所以,教师应把言传和身教完美结合起来,以身立教,以自己端庄的仪表、文雅的举止、高尚的品格、渊博的学养来影响学生。由于教师的一举一动、一言一行都可能会对学生产生模仿效应。这就促使我们要时刻约束、检视自己的行为举止,谨其言,慎其行。青年教师既然选择了教师这个职业,就应该尊重这个职业,珍惜这个职业。为此,首先要牢固树立品牌意识,积累自己的无形资产。
当然,在教学中也有两个问题值得引起重视并进一步思考。
第一,要注意理论联系实际的两种倾向:一种倾向是放不开,不联系实际平铺直叙地照本宣科;另一种倾向是放得太开,收不回来,教材重要理论问题阐释不充分。怎样收放自如恰到好处地联系实际,是有驾驭技巧的,更重要的是与教材重要理论观点保持高度一致,去小结这节课内容。教师可通过联系实际的开放性课堂,去引导学生打开思路,开阔视野,由此及彼,从中得到理论与实际相结合的理解启发。进一步改变中国教育存在的学生不会提问和思考、教师不善启发和互动的短板状态。
第二,要注意政治理论问题互动的两种倾向:一种倾向是仅仅满足于课堂教与学重复性的或呼应性的互动,而缺乏理论思维性的开放性互动;另一种倾向是满足于热点问题的共鸣互动,而缺乏重要基本理论深层次问题的共鸣互动。教与学怎样做到理论重点问题深层次立体性互动,当然学术性问题可各抒己见,但最后都要回到教材的基本立场、基本观点上来。除了课堂上理论重点问题的互动,教师还可以思考如何建立个人教学网站,包括网络课程、网上作业系统、QQ群等交流平台,与学生进行积极的互动,随时回答学生的提问。
总之,我们积极主张开展探究式课程教学方法改革,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习、乐于学习、善于学习,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好氛围,提供师生共享成长快乐的平台。
 
 


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